EN RELACIÓN A LA PNL DE SUMAR SOBRE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN PRESENTADA EN EL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS EL 17- 03-2026

Contexto:

El 03 marzo 2026 el grupo SUMAR, con el apoyo de Compromis, presentó una Proposición No de Ley (PNL) para ser debatida en comisión de Educación, Formación Profesional y Deportes y se adopte mediante acuerdo.

El objetivo de la misma es pedir que la asignatura de religión confesional se imparta en horario extraescolar. (161/003125)

El 10 de marzo fue admitida a trámite y el 17 marzo 2026 fue publicada en el Boletín Oficial del Congreso de los Diputados (página 51)

En dicha PNL realizan una exposición de motivos y proponen instar al Gobierno a adoptar una serie de medidas en relación al objetivo propuesto.

Esta PNL aún no ha sido debatida en la comisión de educación; pero obligará a todos los grupos políticos a posicionarse sobre la misma.

Por ello, hemos decidido hacer llegar esta reflexión

NOTA: Una PNL simplemente busca instar o promover algo. No tiene rango de ley, pero en este caso se estaría instando a que el gobierno publique un Real Decreto en el sentido de relegar la asignatura de Religión a una actividad extraescolar junto a una serie de medidas que conllevaría esa decisión.

Reflexión sobre dicha PNL

En primer lugar, hemos de considerar que una educación integral tiene que abordar todas las dimensiones de la persona, incluida la denominada dimensión religiosa, transcendente o espiritual.

Por ello, relegar una asignatura a una actividad extraescolar es dejar fuera del ámbito educativo dicha realidad. Asimismo, hacer desaparecer la asignatura de Religión del currículo conllevaría a un aumento de analfabetismo religioso, tal y como se detecta en numerosos alumnos y alumnas que no han cursado esta asignatura, lo que supone una pérdida de referencias culturales y del conocimiento de los valores que la dimensión religiosa proporciona al ser humano.

La ausencia de conocimiento sobre el hecho religioso, sobre sus manifestaciones artísticas y culturales, así como de los valores que conlleva dejarían una laguna educativa con consecuencias inciertas.

Se puede abordar el carácter confesional de dicha asignatura o imprimirle un carácter aconfesional (tal y como se plantea en la disposición adicional segunda de la LOMLOE), pero hacer desaparecer del currículo escolar una asignatura, que tiene un encaje constitucional, proponiendo un Real Decreto que vaya contra el ordenamiento jurídico , consideramos que no es una buena medida, independientemente de que sea o no viable.

Ahora bien, al ser una PNL que no vincula jurídicamente, el debate está planteado y, por tanto, aceptamos el reto de que cada grupo político o social pueda dar su opinión al respecto.

Así queremos hacerles llegar esta serie de documentos que hemos ido elaborando en relación a la asignatura de Religión, la educación integral y un concepto de escuela laica con el fin de poder mantener un diálogo constructivo sobre esta cuestión.

• Documento presentado en la Comisión de Educación del Parlamento Vasco en relación a la asignatura de Religión.

• Power point entregado a los grupos parlamentarios vascos. NOTA- Está en euskera, pero en las notas finales de cada diapositiva está la traducción al castellano.

• Articulo de ERELGUNE en relación a la necesidad de la asignatura de Religión (en euskera y castellano)

• Artículo de ERELGUNE: “Otra escuela laica es posible-Beste eskola publiko laiko bat posiblea da”. (está en euskera y castellano)

• Artículo de ERELGUNE en relación a la cruzada laicista intolerante.

Esperamos, por tanto, sus noticias

FORO ERELGUNE

erelgune1@gmail.com 

Cartas enviadas a los grupos parlamentarios ante la presentación de la PNL de Sumar

 AL FORO ERELGUNE, COLABORADORES y AMIGOS/AS DE NUESTRO FORO

Aunque estamos acostumbrados a las ofensivas de la cruzada laicista intolerante, la de este curso se prevé más intensa.

Por un lado, SUMAR presentó una Proposición No de Ley (PNL) en el Congreso de los Diputados para que la asignatura de Religión desaparezca del currículo y del horario escolar y se convierta en una mera actividad extraescolar. A SUMARr se le ha sumado desde el inicio Compromís y el debate en la Comisión de Educación del Congreso está previsto que sea en este primer trimestre del curso 2026/27. Ver Documento Adjunto-1

NOTA: Una PNL no tiene validez jurídica, pero supone ruido mediático y un debate parlamentario en el que los grupos políticos se tienen que posicionar.

En paralelo, se ha organizado una nueva cruzada laicista con numerosas entidades que dan cobertura a dicha PNL. Así de momento se han sumado sindicatos (CCOO, Steilas, STEs, CGT, CNT, USTEA,…), confederaciones de padres-madres (CEAPA, EHIGE), partidos políticos (Sumar, Podemos, IU. Izquierda Republicana, ) y diversos movimientos (Redes Cristianas, Cristianxs de base de Madrid, Católicas por el derecho a decidir, y también Europa Laica, Hezkuntza Laikoa, ateneo republicano alavés y otras como el Club de amigos de la UNESCO,….).

 

En vista de que el debate de la PNL de Sumar se ha previsto para este primer trimestre del curso 2026/27, desde el FORO ERELGUNE hemos decidido participar en el mismo. Por ello, hemos enviado esta comunicación a los Grupos Parlamentarios del Congreso de los Diputados (Ver documento Adjunto-2).

NOTA: Los documentos que adjuntamos a los grupos parlamentarios los tenéis en nuestro blog. Y si lo preferís os los podemos enviar por email.

 

FORO EREGUNE

erelgune1@gmail.co

Religión dentro de la escuela . Erlijioa eskolan. Infografía.

 

Queremos hacernos eco del manifiesto publicado por los profesores y profesoras de Navarra sobre la situación de la asignatura de Religión en la Comunidad Foral. Aquí mostramos el manifiesto que han redactado. Animamos a estos compañeros y compañeras en su trabajo en mejorar la enseñanza y hacerla más integral.

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PLATAFORMA NAVARRA RELIGIÓN EN LA ESCUELA

MANIFIESTO

La PLATAFORMA NAVARRA RELIGIÓN EN LA ESCUELA es un foro formado por diversos colectivos y personas que, preocupados por la educación integral de la persona, se manifiestan en apoyo de la presencia digna y justa de la asignatura de Religión en los centros educativos de Navarra. En concreto, defendemos:

• El desarrollo integral de todas las dimensiones del alumnado, incluida la dimensión trascendente que posee toda persona.
• El derecho que asiste a los padres y madres a que sus hijos e hijas reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
• El estudio de la asignatura de Religión en condiciones equiparables al resto de disciplinas fundamentales, es decir, que la Religión constituya un área de conocimiento, sea evaluable, computable y que se imparta dentro del horario escolar.
• La dotación a la asignatura alternativa que estudian los alumnos que no eligen Religión de un currículo propio, evaluabilidad y computabilidad, como el resto de asignaturas.
• Que la Religión sea una asignatura de oferta obligatoria para todos los centros educativos y de elección voluntaria para el alumnado. 
• La oferta de la asignatura de Religión en todas las etapas educativas: Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional.
• El reconocimiento efectivo del profesor de Religión como miembro del claustro a todos los efectos.

La PLATAFORMA NAVARRA RELIGIÓN EN LA ESCUELA no dejará de reivindicar la dignificación de la asignatura de Religión y de motivar la implicación de las diferentes instituciones, asociaciones, colectivos sociales y personas en la defensa de la ERE (Enseñanza Religiosa Escolar).

¡APOYA EL MANIFIESTO!

DESCARGA VERSIÓN IMPRIMIBLE

Aula de Religión: del Cuidado a la Ciudadanía

  El autor de estos gráficos es Miguel Ángel Jiménez (reliconia@gmail.com)

Miguel Ángel Jiménez (reliconia@gmail.com)

Miguel Ángel Jiménez (reliconia@gmail.com) itzulita

Mapas de Esperanza en el Aula: Religión como Taller de Cuidado y Ciudadan

 El autor de estos gráficos es Miguel Ángel Jiménez (reliconia@gmail.com)

Miguel Ángel Jiménez (reliconia@gmail.com)

Miguel Ángel Jiménez (reliconia@gmail.com) itzulita

ESKOLA-EREMUKO SEXU-INDARKERIAKO EGOEREN AURREKO JARDUKETAK

 Beharrezkoa da gizartean eta, bereziki, eskolan gertatzen diren sexu-indarkeriako egoera guztiak desagerraraztea. Eta pertsonen duintasuna urratzen duen edozein jokabide salatu egin behar da, duintasun hori desagerrarazteko eta eragindako kalteak (fisikoak, psikikoak eta animikoak) kentzeko.

Garrantzitsua da telefono hauek ezagutzea:

•

Eusko Jaurlaritzaren adingabea babesteko telefonoa (ZEUK ESAN): 116111.

•

Ertzaintzaren Adingabeen Ataleko telefonoa: 670191933

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Bizkaiko Foru Aldundiaren sexu-indarkeriaren biktimei laguntzeko zentroa: 900840977

Araban, Tximeletak Zentroa. 650 801080

ACTUACIONES ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA SEXUAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR

Es preciso erradicar toda situación de violencia sexual en la sociedad y especialmente en el ámbito escolar. Y todo comportamiento que conculque la dignidad de las personas tiene que ser denunciada con el fin de hacerla desaparecer y restañar los daños ocasionados (físicos, psíquicos y anímicos).

Es importante conocer estos teléfonos:

•

Teléfono de protección al menor del Gobierno Vasco (ZEUK ESAN): 116111

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Teléfono de la sección de Menores de la Ertzaintza: 670191933

•

Centro de atención a víctimas de violencia sexual de la Diputación Foral de Bizkaia: 900840977

En Álava, Centro Tximeletak: 650 801080

Texto de la denuncia de la Asociación Familiar Bagara en relación a los Bachilleratos

 

Desde la ASOCIACIÓN FAMILIAR BAGARA DENUNCIAMOS la Resolución de comienzo de curso de la Viceconsejería de Educación.

La razón de la denuncia es el contenido del punto 4.5.2 de la Resolución dirigida a los centros de Educación Secundaria. Ahí se dice que “En caso de no existir alumnado de Religión, no será necesaria la realización de Proyectos Orientados a la Comunidad (si bien el centro podrá ofrecerlo si así lo desea)”.

Una Resolución similar ya fue denunciada por BAGARA ante la Consejería de Educación en marzo de 2023 (Nº de registro 2023RTE00383682).

EL citado texto va en contra de lo dispuesto por el Decreto 76/2023 de 30 mayo (BOPV 09-06-2023), que en su disposición adicional segunda dicta lo siguiente: “Los centros docentes dispondrán las medidas organizativas para que el alumnado que no curse enseñanzas de religión reciba la debida atención educativa. Ésta impulsará el desarrollo de las competencias clave a través de la realización de proyectos al servicio de la comunidad que contribuyan a la madurez personal, social y emocional del alumnado, así como a promover la autonomía, la reflexión, la responsabilidad y los valores cívicos y éticos del alumnado”.

Como se ve, el Decreto establece la obligatoriedad de “la realización de Proyectos al servicio de la comunidad…” para todo el alumnado que no curse religión, sin ninguna excepción.

Nos hemos encontrado con numerosos equipos directivos que, para la matriculación en Bachillerato, están “informando” al alumnado de que, si nadie se apunta a Religión “se podrán ir a casa una hora antes los viernes” (caso de 1º de Bachillerato) o “podrán dedicar una hora a preparar el examen de la PAU (caso de 2º de Bachillerato).

Estas prácticas constituyen una coacción intolerable para buena parte del alumnado, que espontáneamente optaría por cursar Religión. Así lo han entendido en Autonomías como Andalucía, Extremadura o Canarias, en donde se ha explicitado la obligatoriedad de la Debida atención educativa (que en el País Vasco se denomina Proyectos para la Comunidad) haya o no haya alumnado matriculado en Religión.

Es lo que, de acuerdo a la legalidad vigente, se tendría que hacer, muy especialmente, en el País Vasco: En efecto, frente a la Disposición General del Gobierno Vasco, Decreto 23/2009, reguladora del currículo de Bachillerato, la Sentencia del Tribunal Supremo del 20/07/2012 considera que la exención de la alternativa (a la Religión) al alumnado que no elige Religión tiene “un efectivo efecto disuasorio de los alumnos (o sus padres) que potencialmente podrían elegirla” (la Religión).

Por todo lo anterior,

DEMANDAMOS

Que se corrija la Resolución de la Viceconsejería y que se informe a todos los centros de Secundaria y Bachillerato de que, haya o no haya alumnado matriculado en Religión, es obligatoria la impartición de Proyectos para la Comunidad, tal y como se establece en el Decreto.

Esperando que el Departamento cumpla con la obligación de respetar y hacer cumplir la legalidad, reciba un saludo.

Vitoria-Gasteiz, septiembre de 2025

 

ASOCIACIÓN FAMILIAR BAGARA - BAGARA GURASO ELKARTEA

bagaraelkartea@gmail.com - CIF G-95393252

BESTE ESKOLA PUBLIKO LAIKO BAT POSIBLE DA

 Batzuek zalantzan jartzen dute egungo Euskal Eskola Publikoa benetan laikoa den, bere baitan baitago Erlijioaren irakasgaia eta honen desagertzea eskatzen dute. Hau da, defendatzen duten eredua eskola laiko estua eta murriztua da, baztertzailea, non familiei seme-alabentzat hezkuntza integralaren eskubidea ukatzen duena, pertsonaren dimentsio guztiak, erlijiosoa edo transzendentea barne onartzen ez duena.

Laikotasunaren eta kontzientzia askatasunaren nazioarteko egunean (Abenduaren 9a) erakunde ugari daude aldarrikatzen dutenak Estua eta gizakiaren independentzia erlijioaren influentziatik at bermatzen duen gizarte eta hezkuntza bat, eta horretarako aldarrikatzen dute gertaera erlijiosoaren ikasketen eta edozein erreferentzia erlijiosoaren desagerpena.

Hala ere, gogoratu behar da eskola publiko laikoa Administrazio Publikoak kudeatzen duela, eta curriculuma eta metodologia, pedagogia, deskribatzaileak, irteera-profila, ebaluazioa,... kanpoko erakunderen baten interferentziarik gabe (agintari erlijiosoa kasu honetan) kudeatzen duela.

Batzuek zalantzan jartzen dute egungo Euskal Eskola Publikoa benetan laikoa den, bere baitan baitago Erlijioaren irakasgaia eta honen desagertzea eskatzen dute. Hau da, defendatzen duten eredua eskola laiko estua eta murriztua da, baztertzailea, non familiei seme-alabentzat hezkuntza integralaren eskubidea ukatzen duena, pertsonaren dimentsio guztiak, erlijiosoa edo transzendentea barne onartzen ez duena.

ERELGUNE Forotik uste dugu erlijioa ez dela eskolatik atera behar, modu egokian eskaintzen den irakasgaia baita, hau da askatasunez aukeratuz, beste irakasgaiekin batera LOMLOE Legeari buruzko Dekretuan agertzen den bezala, non etapa bakoitzeko irakaskuntzak ezartzen diren eta argi eta garbi adierazten den ikastetxeek nahitaez Erlijio ikasgaia eskaini behar dutela eta ikasleentzako borondatezko hautaketa izango dela

Erlijio Irakasgaia Europa mailan normaltasun osoz ematen den ikaskuntza bat da nazio gehienetan, ikasketa planetan dago edo derrigorrezko materia bezala edo askatasunez aukera egiteko moduan nahiz eta eskola edo nazioa laikoa, akonfesionala edo konfesio erlijioso ezberdinetako nazio erlijiosoa izan.

Beste alde batetik, gaurko Euskal Eskola Publikoa laikoa dela, Administrazio Publiko baten parte bait da, Erlijio irakasleria ikastetxeko Irakasleriaren klaustroan txertaturik dago eta Administrazio Publikoak kontrataturik prozedura erregulatu eta Euskal Erkidegoko Buletinean idatzita agertzen dena.

Vatikanoarekin akordioak izateak ez du erlijioaren irakaskuntza irakasgaiarekin, curriculumari deritzo eta aukerako irakasgaia da. XXI. Mendeko Hezkuntzari buruz hitz egiten ari gara non Hezkuntza Dekretuaren eranskinean ezartzen dira ideiak eta

Gizakiaren adierazpenen aniztasuna, erlijioaren irakaskuntza gizarte zientzien arloko jakintza eremukoa bezala eta gertaera historikoak, kulturalak, adierazpen artistikoak eta abar ulertzen lagundu dezakeena.

Irakasgai batean doktrinatzeko aukerari dagokionez gizarte zientzietan eta gizarte zientzietan kokatzen den aukera askeko ideien aniztasunak logikarik ez duela diogu, hau da errusiera edo ingelesa bezalako hizkuntza bat irakasteak eta inguru horretako kultura eta adierazpenei buruz hitz egiterakoan Herrialdeetako Gobernuei buruzko ideien adoktrinamendua egiten dela esango bagenu bezala da.

Hala eta guztiz ere, ados gaude eskola ez dela edozein doktrinamendu motarako, ez erlijiosoa, ez politikoa, ez ideologikoa. Adoktrinamendu mota guztiak eskolatik desagerrarazi behar dira, eskolatik neutroa izan behar bait da. Katekesia ez da Erlijioa irakasgaia ez da katekesia, eta eskola ez da katekesiaren lekua, gertaera erlijiosoaren eta gizartean duen ondorioaren eta etikaren tokia baizik. Eerlijio irakasgaia ikasketak eta jakintzara irekita dago, irakasgai guztiak bezala. Argi izan behar dugu adoktrinamendua ez dela eman behar ikastetxeetan, inongo irakasgaietan.

FORO ERELGUNE

erelgune@yahoo.es

OTRA ESCUELA PÚBLICA LAICA ES POSIBLE.

     Algunos cuestionan que la actual escuela pública vasca sea verdaderamente laica porque en su seno está la posibilidad de cursar una asignatura de Religión y piden su desaparición. Es decir, defienden un modelo de escuela pública laica excluyente, negando el derecho de las familias a una educación integral de sus hijos e hijas que aborde todas las dimensiones de la persona, incluida la dimensión religiosa o transcendente.

En el día internacional del laicismo y de la libertad de conciencia (9 diciembre) hay numerosas entidades que propugnan una sociedad y una escuela que garantice la independencia del ser humano, de la sociedad y del Estado de toda influencia religiosa y, para ello, propugnan la desaparición de cualquier referencia al estudio del hecho religioso.

Con todo, hay que recordar que una escuela pública laica es aquella que está gestionada por la Administración Pública y gestiona el curriculum, la metodología, la pedagogía, los descriptores, el perfil de salida, los criterios de evaluación, … sin interferencia de ningún ente externo (autoridad religiosa en este caso).

Algunos cuestionan que la actual escuela pública vasca sea verdaderamente laica porque en su seno está la posibilidad de cursar una asignatura de Religión y piden su desaparición. Es decir, defienden un modelo de escuela pública laica excluyente, negando el derecho de las familias a una educación integral de sus hijos e hijas que aborde todas las dimensiones de la persona, incluida la dimensión religiosa o transcendente.

Desde el Foro ERELGUNE consideramos que la religión no hay que sacarla de la escuela puesto que es una asignatura que se ofrece de forma libre junto a otras asignaturas como ya aparece en el Decreto referente a la ley educativa LOMLOE, que establece las enseñanzas de cada una de las etapas e indica claramente la obligatoriedad de los centros de ofertar la asignatura de Religión, siendo la elección voluntaria para el alumnado.

La asignatura de Religión es una materia que a nivel europeo se da con normalidad en la mayoría de los países al ser una asignatura que está en los planes de estudios de forma obligatoria o de libre elección, independientemente de que la escuela o el país sea laico, aconfesional o religioso con diferentes confesiones.

Por otro lado, hay que aclarar que la escuela pública vasca actual ya es laica, puesto que la gestión y propiedad de los centros es de la Administración Pública. La asignatura de Religión es una asignatura de libre elección amparada por la normativa que la Administración la oferta de acuerdo a la ley orgánica de educación y el profesorado de religión forma parte del claustro de docentes y son contratados por la Administración Pública mediante un proceso regulado y publicado en el BOPV.

El hecho de que haya unos acuerdos con el Vaticano no implica que la enseñanza de una asignatura, que pertenece al curriculum y es de libre elección, se ataña a ello. Hablamos de la educación del siglo XXI donde el propio anexo al Decreto educativo establece la pluralidad de ideas y manifestaciones del ser humano, como puede ser la religión como un área de conocimiento perteneciente al grupo de materias del ámbito de las ciencias

sociales, que ayuda a entender muchos hechos históricos, culturales, manifestaciones artísticas, etc.

En cuanto a la cuestión del posible adoctrinamiento en una asignatura de libre elección que se enmarca en las diferentes ciencias sociales y la pluralidad de ideas carece de lógica tanto como si dijéramos que a la hora de enseñar un idioma como el ruso o el inglés y hablar de la cultura y manifestaciones se está adoctrinando en las ideas del Gobierno que lo dirige puesto que es el que lo regula.

Con todo estamos de acuerdo en que la escuela no es lugar para ningún tipo de adoctrinamiento, ni religioso ni político ni ideológico. Todo tipo de adoctrinamiento tiene que ser erradicado de la escuela, que ha de ser neutra. La asignatura de Religión no es ni puede ser catequesis, sino un lugar donde se imparte conocimiento del hecho religioso y sus implicaciones sociales y éticas. Una asignatura abierta al conocimiento, como lo tienen que ser todas las áreas y asignaturas. Hemos de tener claro que en ninguna asignatura se puede realizar adoctrinamiento de ningún tipo.

FORO ERELGUNE erelgune@yahoo.es

🎙️ Txomin Gómez te explica la asignatura de Religión

El Espejo de la Iglesia, COPE Vitoria (104.6 FM)

Con José Antonio Rosado

https://diocesisvitoria.org/asignatura-religion-podcast/

Txomin Gómez, delegado de Educación de la Diócesis, nos da las claves –en este podcast– de por qué nuestros jóvenes deben elegir estudiar, en los colegios, la asignatura de religión.

Escucha la entrevista en el podcast.

Más información sobre la asignatura de Religión en el sistema de enseñanza en la Comunidad Autónoma Vasca en este enlace.

 

Txomin Gómez, un profeta para la clase de religión

Txomin pensaba que "el gran reto de la pastoral universitaria es hacer esa síntesis entre fe y cultura"

08.05.2024 | Vicente Luis García Corres (Txenti)

 https://www.religiondigital.org/non_solum_sed_etiam-_el_blog_de_txenti/Txomin-Gomez-profeta-clase-religion_7_2668003175.html

Otro buen amigo sacerdote que es “llamado a filas” celestiales, José Domingo Gómez Rozas, Txomin para todos.  Profesor de Religión de la Escuela de Magisterio y delegado diocesano primero de Pastoral Universitaria, delegación que inició con él su andadura en 1998, y últimamente de Enseñanza. 

Cursó sus estudios de teología en el seminario de Logroño y la licenciatura en la Facultad de teología de Vitoria. Fue ordenado el 16 de junio de 1979 y entre sus destinos están la parroquia de San Mateo de Vitoria, donde asumió la tarea de la pastoral juvenil, y la parroquia de la Esperanza donde ha ejercido las funciones de párroco. En 1988 la diócesis le encomendó las clases de religión en la escuela de Magisterio de Vitoria lo que le permitió tener un primer contacto con el mundo universitario alavés. En la década de los 90 pasó a ser profesor asociado desde el departamento de teología en la Universidad del País Vasco, actividad que compaginó con los cursos de doctorado en psicopedagogía. A principios de este siglo se le encomendaron las parroquias de Zurbano, Arbulo y Ullíbarri -Arrazua. También ha sido canónigo de la Catedral de Santa María.

Txomin ha sido sacerdote, y profeta; profeta porque su voz ha denunciado con fuerza y sin titubeos los atropellos que la clase de religión lleva recibiendo en esta sociedad que confunde el tocino con la velocidad y busca privar a las nuevas generaciones de una formación integral eliminando una asignatura, que si bien otrora pudo estar cargada de ideología catequizante, hoy está más que elaborada para ofrecer al alumnado una visión necesaria del hecho religioso que lleva marcando la historia de la humanidad desde su orígenes. Y esto lo ha defendido y proclamado Txomin para quienes “sus” profesores y profesoras de religión eran desde hace años la niña de sus ojos; y ha sido sacerdote fiel y cumplidor en todas las parroquias y templos en los que ha servido. 

Vamos a echar de menos su singular voz que le daba un toque peculiar. Pero sobre todo su discurso enfático y vehemente predicando, que te hacía sentir que predicaba solo para ti. Que sus palabras estaban dirigidas especialmente a ti. 

Centenares de alumnos y alumnas de magisterio lo recordarán en su paso por las aulas durante tantos años, hablándoles de Dios, pero sobre todo del hombre, del ser humano que era un misterio y una obsesión para él. 

Y personalmente lo que voy a echar de menos, Txomin, son esas conversaciones que teníamos sobre lo humano y lo divino, sobre el mundo, nuestra Iglesia y sobre todo nuestra Diócesis. Conversaciones cargadas de erudición, de lenguaje culto, de citas oportunas, pero sobre todo de una inteligente ironía de la que hacías gala y dejabas caer como si tal cosa.

Nos quedamos sin un hombre ilustrado, jovial, firme en la defensa de la educación y la clase de religión, pero ganamos un valedor para los que quedamos en este mundo desde esa Vida Eterna a la que todos aspiramos y en la que si Dios quiere, aunque no hay ninguna prisa, nos volveremos a encontrar. 

El funeral por el eterno descanso de su alma será mañana jueves a las 19:00h en la Catedral de Santa María. Casualmente este 9 de mayo era su cumpleaños, día en que hubiese cumplido 74 años. La misa funeral será presidida por el Obispo de Vitoria, Mons. Juan Carlos Elizalde, y concelebrada por los vicarios episcopales así como por una amplia representación del sacerdocio alavés.

La Delegación de Pastoral Universitaria ofrecerá una misa por su alma que se celebrará en la parroquia de San Cristóbal, aneja al Campus Universitario de Álava. 

Non solum sed etiam 

Permitidme compartir el texto de una entrevista que le hice en 1998 cuando se hizo cargo de la Delegación de Pastoral Universitaria.

Entrevista publicada en El Periódico de Álava el 1 de febrero de 1998

- ¿Ilusionado con esta nueva responsabilidad pastoral?

- Sin duda, a lo largo de mi vida como sacerdote he tenido bastante contacto con el mundo universitario, y además me gusta tanto el trabajo pastoral como el trabajo de reflexión, de análisis.

- ¿En la realidad universitaria alavesa qué echas en falta? 

- Lo primero, estructuras de acogida y acompañamiento, sobre todo en los primeros cursos de las carreras. En estos primeros años es cuando el alumno se encuentra más solo y desorientado. Además este es uno de los elementos en los que se podría trabajar desde la pastoral universitaria. También considero que el modelo que se está ofreciendo, excesivamente profesionalizado, muy similar al modelo americano, que en el fondo no facilita la formación integral de la persona, del universitario.

- ¿Cómo definirías la formación universitaria en el plano ideológico?  

- En ciertas carreras se favorece un cierto positivismo sin ninguna referencia ética, lo que supone un vacío ético en carreras como medicina o farmacia.

- ¿Cuál es tu ambiente universitario ideal?

Un espacio donde se le facilitaría al universitario todas las herramientas necesarias para ir integrando las distintas disciplinas universitarias dentro de su propia estructura personal. Donde el alumno pase por la universidad y la universidad por el alumno.

- ¿Qué destacarías de positivo en el Campus de Álava?

- El interés de toda la comunidad universitaria para crear un auténtico campus, a ello ayuda la incorporación de nuevas carreras y también la ubicación geográfica del campus alavés.

- ¿Cuál es la labor de la delegación de Pastoral Universitaria?

La clave nos la da una frase de Pablo VI: "la ruptura entre el Evangelio y la cultura es sin duda el drama de nuestro tiempo". Al universitario le es muy difícil hacer esa síntesis entre su propia fe y lo que él investiga o estudia en la universidad. El gran reto por lo tanto de la pastoral universitaria es hacer esa síntesis entre fe y cultura.

¿Qué proyectos de trabajo están previstos para la nueva delegación

Básicamente son tres los servicios que se prestarían a la comunidad universitaria. Por una parte está la formación cristiana de agentes de pastoral universitaria. Otra actividad sería la organización de encuentros, debates, mesas redondas sobre temas de interés tanto en los campos de la cultura como de la fe. Y finalmente un servicio litúrgico celebrativo. Todo esto junto a una labor de coordinación de los integrantes de la comunidad universitaria que están en las parroquias de la diócesis           

Klaseari erlijioa kentzea ezjakintasuna gaitzestea da. Vicente Luis García Corres (Txenti)

Religión digital.org-n  argitaratuta:

https://www.religiondigital.org/non_solum_sed_etiam-_el_blog_de_txenti/Privar-clase-religion-condenar-ignorancia_7_2648805097.html

 Ikastaro berrien matrikulazio data hauetan erlijio gaiaren gaia hedabideetako informazioaren klasiko bat da. Matrikularen beherakada, erlijio irakasgaia eskatzen duten ikasleen ehunekoen beherakada, erlijio-irakasleen orduen murrizketa zentro publiko, diruz lagundutako eta pribatuetan; hezkuntza laikoaren defentsa; doktrinamendu akusazioak; gotzaindegietako irakasle-ordezkaritzen protestak eta gustu guztietarako irakasle taldeen eta AMPASen aldarrikapenak. 

Privar de la clase de religión es condenar a la ignorancia. Por Vicente Luis García Corres (Txenti)

 Publicado en Religión Digital.org 

https://www.religiondigital.org/non_solum_sed_etiam-_el_blog_de_txenti/Privar-clase-religion-condenar-ignorancia_7_2648805097.html

Los alumnos y las familias sigues siendo presionados para renunciar a la clase de religión.

En estas fechas de matriculaciones de nuevos cursos el asunto de la asignatura de religión es un clásico de la información en los medios de comunicación. El descenso de las matrículas, los porcentajes a la baja de alumnos que solicitan la asignatura de religión, el recorte de horas al profesorado de religión de los centros públicos, concertados y privados; la defensa de una educación laica; las acusaciones de adoctrinamiento; las protestas de las delegaciones de enseñanza de los obispados y las reivindicaciones de los colectivos de profesores y de AMPAS para todos los gustos. 

ESKOLA LAIZISTA BATEN ALDEKO DEFENDATZAILEENTZALEEI ERANTZUNA.

 

Ramiro Pascual

ASOCIACION FAMILIAR BAGARA-BAGARA GURASO ELKARTEAren presidentea

bagaraelkartea@gmail.com

Udal, Foru etaAutonomia hauteskundeen denbora honetan (hainbat autonomia erkidegotan),laizistak gurutzadarekin jarraitu dute komunikatu erasotzaile bat argitaratuz Erlijioaikasgaia bezala ikasgeletan egotearen aurka ardatz izanik.

Diotenez, Irakasgai honen presentzia agintari erlijiosoen pribilegio anakronikoa da, eta Konfesioekin egindako Akordioek derrigorrezkoa egiten duenez, Akordio horiek salatu eta ondoriorik gabe utzi behar dira.

Gizarte-Eragile horiek Europako hainbat herrialdeetako Konstituzioek eskubidea dela ikasleei kalitatezko hezkuntza eta hezkuntza integrala izan dezaten diotela “ahaztuta” dute, pertsonaren dimentsio guztiak, beraz dimentsio erlijiosoa edo transzendentea ere barne dagoelarik, ikaslego guztien kultura-analfalbetismoa orokorrean eta analfabetismo erlijiosoa bereziki saihesteko asmoarekin. 

En respuesta a los defensores de una escuela laicista.

 

EN RESPUESTA A LOS DEFENSORES DE UNA ESCUELA LAICISTA

Ramiro Pascual

Presidente de Asociación Familiar Bagara Guraso Elkartea

bagaraelkartea@gmail.com

            En el contexto de elecciones municipales, forales y autonómicos (en varias comunidades autónomas), la cruzada laicista ha hecho público un comunicado agresivo contra la presencia de la asignatura de Religión en las aulas.

            Dicen que la presencia de esta asignatura es un resto de privilegio anacrónico de las autoridades religiosas y cuya presencia en las aulas es una obligación impuesta por unos acuerdos con las confesiones religiosas que tienen que ser denunciados y dejados sin efecto.

Estos agentes sociales olvidan que la Constitución de numerosos pueblos de Europa consagra el derecho a que el alumnado tenga una educación integral de calidad donde todas las dimensiones de la persona, incluida la dimensión religiosa o transcendente, esté dentro de la formación de todo el alumnado para evitar el analfabetismo cultural en general y el analfabetismo religioso en particular.

Carta de reflexión sobre cruzada laicista. 10 de mayo de 2023.

 Reflexión sobre la cruzada laicista, en fecha de mayo de 2023.

Ramiro Pascual, Presidente de la Asociación Familiar BAGARA, bagaraelkartea@gmail.com

Estamos tan acostumbrados a mentar la Constitución de 1978 que cada vez tiene más aspecto de papel sobado e incluso mojado. Sin embargo, dependiendo de quien sea el que la invoque sigue siendo un argumento válido. En primer lugar, porque no hay otra y, en segundo lugar, porque para dirimir desacuerdos están los tribunales.

He tenido conocimiento a través del escrito de Juan Antonio (@elprofe bati) del aquelarre montado por sindicatos, federaciones de AMPAs, alumnos, profesores y algún profesor más para demandar, como siempre, la supresión, por inconstitucional, de la asignatura de Religión en el sistema educativo.  Ahora ya la hacen extensiva a todas las religiones.

Sin miedo a llamarles analfabetos comesopas oficiales, ignoran que en la Escuela no se catequiza, como hacen ellos en sus proclamas. Se trata de participar a todos sus pupilos, representados, descendientes o presentes, del conocimiento del Hecho Religioso, inherente a la raza humana. Desde el principio de los tiempos los humanos han vivido conociendo el Derecho Natural. Las diferencias entre las religiones principales son mínimas y todas parecen indicar la necesidad de buscar el origen de esa fuerza que les guía y aún con temor, buscan su protección. No se puede explicar la Historia de nuestro mundo ignorando que el noventa por ciento de las guerras que ha habido a lo largo de la historia de la Humanidad han sido originadas por temas religiosos. Tratar de hacer la política del avestruz es lo más cómodo.  

Invitación al encuentro on-line sobre el nuevo currículo. Erlijioko curriculum berria ezagutzeko.

 Desde el Foro Erelgune queremos contribuir al conocimiento del nuevo
currículo de Religión. Y, por ello, hemos diseñado dos encuentros
formativos que esperamos sean de vuestro interés.

1- Encuentro online:
     • Será el 23 de noviembre (martes) de 17,45 a 19,15 mediante la
plataforma JITSI.
     • El ponente será Antonio Roura, director de la revista Religión y
Escuela que forma parte del equipo que está diseñando el nuevo
currículo.
    • Para apuntarse a dicho encuentro telemático enviar vuestro nombre,
apellido, teléfono, email y nombre del centro en el que prestas
servicios a nuestra dirección de email: erelgune@yahoo.es

Valoración nuevo currículo de Religión Católica.

 
En relación a este proceso, hacemos una valoración positiva de la
propuesta del nuevo currículum, que se ha diseñado, por los motivos
siguientes:

1- Es un currículo adaptable a la realidad de las diferentes comunidades
autónomas. Posibilita integrar elementos propios de la cultura de
cada región con mucha facilidad. Ayuda al diálogo fe-cultura.
2- Está enraizado en la realidad actual, en sus problemas, esperanzas y
situaciones cotidianas de nuestro mundo, tanto en el contexto
cercano como lejano.